Mecánica, electromagnetismo. Ondas electromagnéticas. Óptica. Acústica. Electricidad.

Para el desarrollo de la enseñanza seguimos el planteamiento de Ausubel, según el cual el aprendizaje debe ser significativo. Es decir, el aprendizaje significativo tiene lugar cuando se intenta establecer relaciones entre los nuevos conceptos o nueva información y los conceptos y conocimientos ya existentes en el alumno. En consecuencia, cuando se habla de que los alumnos “comprendan”, estamos diciendo que intenten dar sentido a aquello con lo que entran en contacto, y mediante lo cual se forman las representaciones y los esquemas cognitivos. Se trata por tanto de una asimilación activa.

Con este planteamiento, consideramos que el alumno que curse la asignatura “Fundamentos Físicos I” del primer curso de Ingeniería Técnica Naval debe tener los siguientes CONOCIMIENTOS PREVIOS (que habrá adquirido de forma elemental en los estudios de enseñanza media):

Matemáticos
a) Ecuaciones algebraicas.
b) Representaciones gráficas y su interpretación.
c) Definición y propiedades de las funciones elementales (trigonométricas, exponenciales y logarítmicas, etc).
d) Integración y derivación de funciones.
e) Análisis vectorial.

Físicos:
a) Cinemática y Dinámica del punto material.
b) Dinámica de sistemas de partículas.
c) Dinámica del sólido rígido.

Los conocimientos previos señalados se evaluarán a partir de un test, de carácter orientativo, al comienzo del curso. A través de este test, podemos determinar cuál es la base que trae el alumno y, en consecuencia, fijar el nivel de partida con el que desarrollar el temario que se propone.

Por otra parte, consideramos que para el correcto aprovechamiento de los conocimientos que se imparten en la asignatura que estamos comentando, es necesario que el alumno curse simultáneamente la asignatura “Fundamentos matemáticos I” del mismo cuatrimestre.

Los OBJETIVOS GENERALES que pretendemos alcanzar con este curso son los siguientes:
i) Dotar al alumno de la formación básica necesaria para el desarrollo posterior de diferentes asignaturas tecnológicas.
ii) Fomentar y desarrollar en los alumnos actitudes científicas.

La consecución del primer objetivo señalado supone por parte del alumno:
- Adquirir los conceptos básicos más fundamentales de las partes de la Física clásica que entran en la asignatura.
- Desarrollar la capacidad de aplicar esos conceptos a la resolución de situaciones concretas.
- Usar adecuadamente las unidades y magnitudes físicas correspondientes.
- Valorar la importancia del trabajo experimental.

Para conseguir el segundo objetivo general será necesario que el alumno:
- Desarrolle hábitos de pensamiento científico.
- Aprecie el valor cultural y tecnológico de la Física.
- Adquiera la capacidad de aprender por sí mismo.

Desde un punto de vista más concreto, se señalan a continuación una serie de objetivos, también de carácter general, que se pretende conseguir en la enseñanza de la asignatura. Seguidamente exponemos una serie de OBJETIVOS OPERATIVOS, enunciados de forma general, que establecen lo que el alumno ha de conseguir al finalizar el curso (y que serán objeto de evaluación):

* Objetivos de adquisición de conceptos: el alumno, al finalizar el curso deberá:
- Conocer los principios básicos y la terminología de las partes de la Física que se considera.
-Tener una idea sobre los órdenes de magnitud de las diversas magnitudes que se estudian en el curso, así como ser capaz de pasar correctamente las unidades de un sistema coherente de unidades a otro.
-Conocer la evolución conceptual de la Física a lo largo de la historia.

* Objetivos de adquisición de habilidades intelectuales: el alumno deberá demostrar que posee:
- Habilidades de inferencia (v.gr.: extrapolar datos experimentales).
- Habilidades de análisis (v.gr.: separar un problema en partes más simples).
- Habilidades de síntesis (v.gr.: resolver un problema mediante una estrategia o plan de acción).
- Habilidades de transferencia de conocimientos (v.gr.: elaborar informes, exponerlos, evaluarlos).
- Habilidades de aplicabilidad de principios (v.gr.: aplicación de una ley física para interpretar un fenómeno).

Finalmente, los OBJETIVOS ESPECÍFICOS de cada tema se proporcionarán oportunamente al alumno.

La metodología seguida para impartir la docencia viene condicionada por el contexto. En nuestro caso, como queda dicho (vid. el apartado de este documento, intitulado 'Conocimientos previos a valorar'), partimos de los conocimientos básicos que poseen los alumnos, propiciando el aprendizaje significativo. En consecuencia, adoptaremos un nivel de formalización suficiente pero no excesivo, para no desmotivar a los alumnos más preparados ni desbordar a los menos preparados; personalizaremos la enseñanza en la medida de lo posible, utilizando para ello la acción tutorial y los seminarios.

En el presente curso esta asignatura está en proceso de extinción debido al cambio de planes y no se imparten clases teóricas ni prácticas. Para la tutorización de los estudiantes matriculados se seguirá el calendario establecido por el centro.  

Podemos considerar la evaluación como la etapa del proceso educativo que tiene por finalidad comprobar, de un modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos, es decir, en qué medida se cubrieron los objetivos especificados con antelación. La evaluación constituye, por tanto, una de las etapas más importantes del desarrollo de toda programación didáctica.

Puede considerarse que los tres cometidos que cubre la evaluación son: diagnóstico sobre los diferentes aspectos relacionados con el proceso educativo (que son la base para la adaptación y reforma continua del mismo); pronóstico sobre las posibilidades de cada alumno (que permiten su orientación académica), y control del propio proceso educativo.

En términos concretos, gracias a la evaluación es posible, entre otras cosas:
- Conocer los resultados de la metodología empleada y, en su caso, hacer las correcciones oportunas.
- Retroalimentar los mecanismos de aprendizaje
- Dirigir la atención del alumnado hacia los aspectos más interesantes de la materia.
- Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuestas y conductas que de él se esperan.
- Reforzar oportunamente las áreas de estudio en que el aprendizaje ha sido insuficiente.
- Asignar calificaciones justas y representativas del aprendizaje ocurrido.

En el fondo, todo proceso de evaluación consiste en un proceso de medición e interpretación de conductas. Como es conocido, la medición de conductas es más fácil en el área cognoscitiva y en la psicomotriz, siendo especialmente difícil en el área afectivo-volitiva. Además, hay que tener en cuenta que, si se hace una medición efectiva, esa medida (la calificación) estará afectada de una incertidumbre, que habrá que considerar.

Los instrumentos que preconizamos para llevar a cabo la evaluación van a ser:
- Tests (del tipo V/F o de respuesta múltiple).
- Examen escrito tradicional (cuestionario de teoría, con preguntas tipo test, o preguntas cortas, y problemas; o bien problemas amplios con preguntas teóricas relacionadas, intercaladas en ellos).
- Examen oral ('entrevista'), a realizar en los casos en que fuere oportuno.
- Informes sobre temas diversos (novedosos, de ampliación, prácticas realizadas).
- Trabajos realizados (problemas propuestos, temas de ampliación).

De las técnicas de calificación habitualmente usadas, a saber: aproximación a la norma y aproximación al criterio, se empleará esta última en todos los casos.

En consecuencia, adoptaremos los siguientes CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Para superar la asignatura es necesario cumplir con las dos condiciones siguientes, a saber:
• Obtener una nota mínima (3 puntos sobre 10) en el examen de convocatoria.
• Obtener una nota global igual o superior a cinco puntos (sobre diez).

Dicha nota global (10 puntos como máximo) se obtendrá de la siguiente manera:
- El 80 % de la misma lo proporcionará la calificación del EXAMEN FINAL.
- El 20 % de la antedicha nota lo proporcionará la calificación ya obtenida de las PRÁCTICAS.


Por otra parte, cuando un alumno obtenga una nota superior a 2,5 puntos (e inferior a la nota de corte señalada, 3 puntos) en alguno de los exámenes finales, podrá solicitar una 'entrevista' (examen oral) con el profesor. Según el resultado de este examen oral, se ratificará la nota obtenida o, en su caso, se aumentará según proceda. También se ofrece la misma posibilidad de 'entrevista' al alumno que hubiera obtenido más de un 4 (sobre diez) en un eventual examen de prácticas.

En cuanto a las convocatorias, nos remitimos al Reglamento pertinente y al calendario de exámenes establecido por la Subdirección correspondiente.

El PROGRAMA de prácticas de laboratorio de esta asignatura es el siguiente:

Práctica 1. Teoría y cálculo de errores I: mediciones directas.Instrumentos de medida.
Práctica 2. Teoría y cálculo de errores II: mediciones indirectas. Diseños experimentales.
Práctica 3. Cálculos basados en medidas de longitudes. Representaciones gráficas y ajuste de datos.
Práctica 4. Determinación de la constante elástica de un muelle: método estático y método dinámico.
Práctica 5. Péndulo físico.
Práctica 6. Medida de la densidad de un líquido.
Práctica 7. Medida de la viscosidad de un líquido.
Práctica 8. Medida del calor específico de un sólido y del equivalente en agua de un calorímetro.

Hacemos notar que, dado el carácter paradigmático de la Física como ciencia experimental, consideramos que las prácticas de laboratorio son una parte esencial del conjunto de la asignatura. Por ello, se plantean dichas prácticas como un pequeño “curso de laboratorio” incardinado en el programa previsto.

Dado que no habrá actividad lectiva para estas enseñanzas a extinguir, se mantendrá la nota de Prácticas obtenida anteriormente. No obstante, el alumno podrá, si así lo desea, hacer un examen de prácticas en el horario a convenir con el profesor.